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美术教育随笔(1)--如何培养学生体验线条造型

美术教育随笔(1)--如何培养学生体验线条造型活动的乐趣
    体验造型活动的乐趣能激发学生学习美术的兴趣,有了乐趣才会有兴趣,而兴趣是学生学习美术的基本动力之一,有了兴趣才是学生学好美术课的前提。人对绘画的认识,恐怕要从小学阶段认识“线条”开始。在低年级阶段美术学习强调感受、体验和游戏性,将看、画、做、玩融为一体,模糊学科门类界限。它强调以欣赏促进造型表现,尤其是线条造型表现;以体验促进造型表现,欣赏与创作互动,相得益彰;它提倡学生创作出反映真情实感、贴近学生生活并且有内容的生活化作品。那么,如何培养学生体验线条造型活动的乐趣呢?
线也称线条,存在于现实生活或者美术作品中,由于它们往往是和形、体、色、光等视觉对象同时并存的,所以造型观念中的线,往往和视觉上的概括提炼与抽象相联系。线条是美术最基本的造型手段,是构成视觉艺术形象的一种基本因素,在长期的美术发展过程中,“线”作为美术家创造形象和表达自己思想感情的艺术语言,一直处于十分重要的地位,并越来越显示出丰富的表现力及艺术美感。小学阶段教学我们可以注意一下几点,并且可以根据这个认识过程作为实施过程。
    一、欣赏和感受线描画艺术作品的美,体验积累艺术信息。
    引导学生欣赏艺术作品,这是学生进行美术创作的积累过程,是学生美术创作的前提和基础,是造型表现领域教学的起始环节。在学生最初接触线描画的阶段,我选择一些优秀的不同风格的绘画大师线描画作品引导学生去观察和欣赏,引导学生去发现线基本上可以分为直线和曲线两种。直线有水平线、垂直线、斜线等。水平线有广阔、宁静感;垂直线有升腾、挺拔感;斜线有危急或空间变化的感觉。曲线有波浪线、螺旋线、弧线等,流动的曲线使人感到变化、柔和、轻巧、优美,给人轻松愉快的感觉。不同的线条会产生不同的美感,如华美、柔和的线产生韵律美;简括、挺拔的线产生力度美;生涩、古朴的线产生稚拙美等。通过欣赏大量的优秀线描画艺术作品,可以提高学生的眼力,加深学生对线条这一艺术语言的理解,画家的笔法就是他本人品格个性的再现。学生通过博览群书、欣赏体验艺术作品,获得大量的间接经验;通过细心观察,体验生活,获得大量的直接经验,从而完成美术作品的原始积累。欣赏艺术作品,可以使学生领略艺术作品中的视觉美,体验艺术作品的技法,有利于学生艺术绘画制作技法的学习,给学生积累丰富的信息储备。
二、体验线条造型活动的乐趣,打下创作的基础。 
    在低年级阶段强调感受、体验和游戏性,看、画、做、玩融为一体。随着学生年龄的增长和学习的深入,美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。引导学生画有趣的线条,提高他们对线条的敏感性和表现力。画线条可以遵循由易到难、由简单到复杂的原则。一开始可以引导学生随意涂鸦或画出各种线条,这对学生来说并不是一件难事,通过这样的练习让学生感到原来画线条就这么简单,从而增强其自信心,提高学生参与线描画的热情。在学生喜欢画的基础上,教师慢慢地引导他们画各种有趣的线条。如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线、弹簧线、城墙线……
培养学生体验线条造型的乐趣可按下列具体实施步骤:
1、初步认识形、色与肌理等美术语言。重点引导学生认识与了解形、色、与肌理等美术语言,它们是美术创作所需要的基本造型要素。教学中我尝试通过语言的提示、听不同风格节奏的音乐、摸不同质感的物体等各种感官上的刺激让学生画出有感情色彩的线条,可以提高学生的表现力。比如根据教师的提示画出富有感情的线条,如“奔放的线条”、“刚强有力的线条”、“平静的线条”、 “潇洒的线条”、 “烦躁的线条”、“犹豫的线条” 、“温柔的线条”……    
2、通过对各种美术媒材,技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现。即要求学生学习使用各种工具,体验不同媒体的效果。根据学科理论和教学目标,如让学生画《会变的线条》,小朋友根据自己积累的各种线条、图片和自己心中想象的物象,画出千姿百态的线条。儿童的潜能是无限的,线条绘画是多变的,用无限的想象空间去驾驭多变的绘画形式,儿童是乐意去干的,我就给学生创造这种自主的绘画体验空间。通过这样的练习,让学生感悟线与线通过组合会产生不言而喻的美,从而理解线表现的创造力所在,加强创作的审美意识。
3、体验造型活动的乐趣,产生对美术学习的持久兴趣。我结合各种美术媒材等做多种尝试,开展趣味性造型活动如水彩笔、毛笔等。另外,也可通过绘画、拼贴、堆积和组合的手法进行线条造型活动,积累视觉的触觉经验,来激发学生对美术学习的持久兴趣,从而体验线条造型活动的乐趣。如指导学生画《谁画的鱼最大》时,我引导学生去发现鱼的主要特征,海洋里的鱼,但是每条鱼的形状、身上的花纹就各不相同。运用线条蕴涵丰富的情感,用奇妙线条的表现力地,或长或短、或多或少、或流畅,或凝重、或或平稳、或跳跃、刚毅、或柔弱,表现大鱼的形状及周围水域的环境。
    三、线条画创作力主发扬个性,自主创新。  
  创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面,造型是表现的基础,表现是通过造型的过程和结果而实现的。我在教学中艺术创作思维和表现手段的策略是以欣赏促表现,以表现促欣赏,这是欣赏与表现共进的策略。具体操作形式为:解读美术作品——临摹作品,加深理解——创作美术作品。在具体的美术创作教学中,我精选一些优秀作品,让学生分析并深刻理解该作品的创作方法、构思技巧和语言风格;在此基础上临摹作品;然后,脱离美术作品自由创作,实现造型表现领域的创新。该策略遵循了循序渐进的原则,给学生提供了一个美术创作的支撑点,有助于克服美术创作教学中学生的畏难情绪,有助于学生美术创作的兴趣和美术创作能力的循序发展。我要求学生画画不要用尺,宁曲勿直,因为曲线变化多。所以教师每一个要求总会有限制束缚学生的创作,强调了技法就会束缚儿童的创造力,不教技法又画不出好的作品。我们在实验中提倡儿童用自己的画法去表现对象,儿童所画的每一笔都是其性格、情感、经验与潜意识的反映,即“个性心理特征”的反映。通过课题实验证明儿童具有创造的潜能,而且大大出乎我们的预料。我们之所以能够培养儿 童的创造力,是因为儿童本身就具有创造的潜力。通过线条画教学能够唤醒儿童创造的潜能。我们常说要培养儿童的创造力,倒不如说保护儿童的创造力,唤醒儿童的创造力。教师的职责就是如何通过教学来唤醒学生创造的潜能,而不是打击、扼杀、压制儿童的创造力。创造首先要有创造的精神、创造的勇气、创造的动机。
    因此,培养学生体验线条造型活动的乐趣,是我们作为美术教师上好美术课必须做到的,否则学生对美术课没有乐趣,即使教师准备再充分,上课再用心,也只能起到功倍事半的效果。只有培养出孩子对美术课的兴趣,我们再对美术教学多做一些研究,并大胆创新,引导学生关注身边的生活,引导学生懂得只有善于观察,善于利用身边的材料和工具求新求异,相信学生就会做出好的作品,热爱美术学科的。

发布于:2022-03-24作者:guanxiangfeng

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